Купити цифрову лінгафонну лабораторію в Києві дозволить оснастити будь-який навчальний заклад високотехнологічним обладнанням для вивчення різних іноземних мов

У першій частині публікації ми розповіли, що є лінгафонним кабінетом і які бувають головні навчальні прийоми, які часто використовуються у вивченні іноземних мов.

Продовжуючи тематичний цикл оглядів на тему «Технічне оснащення лінгафонних класів», сьогодні ми хочемо поговорити про схемотехнічні та конструктивні виконання, а також які режими занять повинні забезпечувати сучасні лінгафонні аудиторії.

Запропонована інформація розрахована на те, щоб будь-який користувач розумів, які головні особливості безпосередньо впливають на правильне та ефективне оснащення, а також використання лінгафонної аудиторії. І, будучи замовником, змогли все попередньо осмислити, а потім описати постачальнику (підприємство, з інсталяції даних комплексів) загальне завдання, де буде чітко відображено, що в кінцевому результаті необхідно отримати.

Типи лінгафонних аудиторій

Усі лінгафонні кабінети з схемотехнічного та конструктивного виконання можна розділити на:

  • Стаціонарні, змонтовані в конкретному приміщенні і, як правило, мають спеціалізовані (функціональні) меблі та ряд допоміжних систем, наприклад, інтерактивну дошку та системи гучномовного звуковідтворення.
  • Мобільні, що мають спрощений склад чисто лінгафонного обладнання, яке можна оперативно та багаторазово переміщати з одного приміщення до іншого. Такі комплекси можуть бути дротовими та бездротовими.
  • Віртуальні (з дистанційним навчанням), в яких найчастіше є добре оснащене місце викладача (або окремі місця викладача та адміністратора системи), а місця учнів відсутні взагалі, або є для можливості проведення в даному кабінеті традиційних мовних занять. У будь-якому випадку це спеціальний кабінет, а не звичайний стаціонарний, тому що для забезпечення результативного та ефективного дистанційного навчання потрібні спеціальні технічні та програмні засоби, а також інша методика проведення занять.

Всі кабінети будуються з використанням персональних комп'ютерів, але коло завдань, що покладаються на них, може бути різним. Є суто комп'ютерні комплекси, де у викладача і в учнів стоять свої комп'ютери, що вирішують практично всі завдання відтворення, запису, пересилання та тривалого зберігання як вихідних навчальних матеріалів, так і поточних, а також підсумкових результатів індивідуальної роботи учнів, завдання управління, перемикань, контролю викладачем окремих учнів, завдання питань та забезпечення діалогів з викладачем або між учнями.

Лінгафонне обладнання в першу чергу призначене для якісного вивчення будь-яких іноземних мов із застосуванням сучасних підходів та технологій до процесу

Але є й простіші за складом і компактності місць учнів комплекси, де в учнів є лише мікрофонно-телефонна гарнітури і якийсь спеціальний пульт (або блок), що забезпечує необхідні функції цього робочого місця без надмірності присутності універсального комп'ютера. Стаціонарні кабінети можуть будуватися і так, і так. Мобільні – за другим варіантом, а віртуальні – тільки як комп'ютерні.

Умови постачання кабінетів виробниками також можуть бути різними:

  • Повнокомплектне постачання з меблями, оптимізованим планувальним рішенням розміщення місць викладача та учнів у кабінеті та навчальними матеріалами (ідеальний, але важкореалізований варіант).
  • Тільки з меблями та спеціальним плануванням, але навчально-методичні матеріали навчальний заклад напрацьовує та купує самостійно (найпоширеніший на сьогодні випадок).
  • Постачання тільки обладнання (оптимальний за вартістю для замовника, але далеко не найкращий варіант, так як надалі можуть використовуватися малопристосовані меблі, випадкове розміщення місць викладача та учнів, що тягне за собою зниження ефективності занять).

До складу кабінету входять робоче місце викладача, столи або напівкабіни учнів, комплекс технічних засобів самого класу, комплект джерел сигналів та колективні засоби пред'явлення інформації, що розширюють можливості кабінету щодо проведення загальних або групових занять.

І, нарешті, є ще один важливий "критерій" класифікації кабінетів – фінансові можливості замовника. Цей критерій змушує кожного виробника пропонувати якусь лінійку з кількох класів з різними можливостями за складністю навчальних прийомів/режимів та технічних засобів, що використовуються для їх реалізації.

Завдання, що вирішуються за допомогою лінгафонних класів

Для забезпечення описаних раніше навчальних прийомів технічні засоби кабінету повинні забезпечувати такі режими занять:

  • Загальне заняття всіх присутніх з пред'явленням їм одного й того самого вихідного матеріалу (мова викладача, фонограма, відеозапис, текст), учні можуть використовувати індивідуальні "магнітофони" для фіксації результатів своєї роботи.
  • Ефективне та залучаюче навчання іноземних мов у сучасному навчальному закладі неможливо організувати без спеціальної лінгафонної техніки чи навіть класів

  • Групове заняття, при якому учні діляться на кілька груп довільної кількості та складу з трансляцією певного вихідного матеріалу в ці групи (наприклад, фонограми від підключеного до цієї групи джерела). Учні можуть використовувати індивідуальні магнітофони для фіксації результатів роботи. При групових і загальних заняттях передбачається і випадок публічного опитування, у якому учні, що послідовно обираються викладачем, відповідають на задані питання, розмовляють з викладачем або самостійно викладають якийсь матеріал. Також можлива розмова пари учнів перед рештою.
  • Заняття у парах, у яких учні можуть як розмовляти між собою, а й використовувати індивідуальні магнітофони як джерело всередині пари чи запису діалогу.
  • Заняття у малих групах, зібраних для конференцій, учні можуть не тільки розмовляти між собою, а й використовувати індивідуальні магнітофони, як джерела всередині групи чи запису обговорення.
  • Індивідуальні заняття, у яких магнітофони учнів можуть використовуватися для прослуховування і фіксування, зокрема і одночасних й у різних комбінованих навчальних режимів. При індивідуальних заняттях може проводитись аудіювання або переклад матеріалів.

Кабінет повинен дозволяти використовувати режими з можливістю комбінувати процес навчання за групами, парами чи самостійно.

Основні можливості педагога

Викладач повинен мати можливість:

  • Контролювати фонограму, що подається учням, замінювати її на власну мову (читати лекцію), і навіть накладати на неї (фонограму) свою примітку.
  • Тимчасово зупинити трансляцію фонограми слухачам та "перемотати" запис до наступного важливого матеріалу.
  • Попередньо організувати підготовку та знайти потрібне місце у записі на носії навчальної інформації, який на даний момент не підключений до жодної з груп, але буде задіяний пізніше.
  • Формувати групи, пари та конференції на власний вибір, автоматично або відтворювати розподіл учнів, який був на попередньому занятті, або сформований заздалегідь при плануванні заняття.
  • Відповідати на виклики (питання) учнів, потай індивідуально контролювати роботу будь-якого зі студентів, встановлювати з ним двосторонній зв'язок з власної ініціативи.

За наявності індивідуальних комп'ютерів на місцях учнів:

  • Пересилати файли-завдання від викладача до учнів простим способом.
  • Обладнати лінгафонний кабінет іноді означає придбати не тільки техніку, а й провести спеціальні роботи з звукоізоляції та звукокорекції для досягнення найкращого навчального процесу

  • Здійснювати напівавтоматичний збір файлів із комп'ютерів учнів із результатами їхньої роботи.
  • Вести журнал занять, успішності та відвідуваності.
  • Транслювати з місця викладача на монітори комп'ютерів усіх чи обраних учнів (наприклад, однієї з груп) зображення робочого столу комп'ютера педагога, відеоряду відеофайлів, DVD-дисків, різних записів, зображень від документ-камери (при одночасної трансляції звукового супроводу або коментарів викладача в навушники цих самих студентів).
  • Вести демонстрацію зображення робочого столу одного з комп'ютерів учнів на комп'ютері педагога та решти чи вибраних студентів.
  • Одночасно спостерігати за екранами кількох учнів (приховане відстеження роботи) як у вигляді невеликих, поділених на кілька частин зображень, так і в повнорозмірному режимі.
  • Блокувати роботу комп'ютерів вибраних або всіх учнів, віддалено запускати на них програми та файли.
  • Повністю переключити управління комп'ютером одного з учнів, забравши на себе його клавіатуру і мишу.
  • Письменно спілкуватись із учасниками (ЧАТ).
  • Проводити тестування почутого матеріалу у всіх або лише у окремо вибраних учнів (за допомогою таких тестів, як завдань-питань) з режимом автоматизованого аналізу відповідей, можливість конструювання різноманітних тестів.

На місцях учнів повинні бути дводоріжні "віртуальні магнітофони" з можливістю одночасного відтворення та запису, а також з різними допоміжними функціями (закладки, осцилограми, пошук файлів, складні режими послідовних автоматичних перемикань відтворення та запису, вікно для виведення або набір і т. п., дистанційне керування з боку викладача, обмін файлами з комп'ютером викладача).

Якщо на місцях навчаючих немає комп'ютерів, а встановлений простіший спеціальний пульт чи блок, він реалізує лише невелику частину перелічених вище функцій, але завдання наявності віртуального магнітофона все одно залишається. Він може входити до складу цього пульта або індивідуальні магнітофони виносяться на загальний комп'ютер-сервер, що стоїть у викладача.

Ключові можливості учнів

Учні повинні мати можливість:

У повноцінному лінгафонному кабінеті можна організувати будь-який режим навчання студентів із застосуванням різної методології для досягнення досконалого процесу пізнання

  • Слухати (або бачити і слухати) програму, що подається педагогом, і в той же час повторювати за нею фрази, що завчаються, виконувати переклад, вставляти в паузи запису правильні відповіді і, при необхідності, фіксувати подану інформацію і результати своєї роботи на віртуальні (цифрові) магнітофони робочих місць.
  • Розмовляти всередині пари або групової конференції, а також додатково відтворювати навчальний матеріал за допомогою цифрового магнітофона одного з робочих місць та записувати обговорення на власні магнітофони.
  • При самостійній роботі займатися самопрослуховуванням через навушники, відтворювати навчальні записи на своєму віртуальному магнітофоні, в тому числі й одночасно із записом власної роботи (промови) на цей же магнітофон.
  • Звертатися з питаннями до викладача.

Крім перерахованого, комплекс повинен мати й різні допоміжні функції, наприклад, екстрене звернення одразу до всіх студентів зі збереженням організованого раніше їх розподілу за групами та режимами, автоматичний послідовний невидимий контроль процесу навчання всіх чи частини слухачів з можливостями регулювання ритму та припинення для більш поглибленого контролю або діалогу з окремим учням або парою та поновлення обходу після такого припинення.

Описані вище функції та режими найчастіше відсутні саме у такому вигляді та складі в якомусь конкретному кабінеті. Чогось може не бути чи є ще щось не згадане вище.

По матеріалам компанії DarDali - https://dardali.com
Київ 2017

Також буде цікаво ознайомитись:

 
 
 

Технічна консультація та придбання

Для консультації, замовити розрахунок або купити технічне обладнання для лінгафонних класів в Києві, зв'яжіться з нашими фахівцями за телефоном або скористайтесь експрес-заявкою:

Гарантія та якість професійних рішень з розробки, монтажу, налаштування та програмування лінгафонних кабінетів у Києві та по Україні

+38 (044) 594-39-60
+38 (095) 512-12-34
+38 (097) 772-12-34
+38 (063) 012-12-34
Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

Додати коментар