Автоматическое управление аудио, видео оборудованием в учебной аудитории

В последних четырех обзорах мы рассмотрели, что являет собою технически оснащенная учебная аудитория, дали простые советы по выбору функциональной мебели, рассказали о деталях, которые необходимо учитывать при выборе систем видеоотображения и звукоусиления речи, музыки в лекционные помещения.

Продолжая и завершая тематический цикл – «Техническое оснащение лекционных залов», сегодня мы поговорим об автоматизированной системе управления инженерным оборудованием, которая является необходимой точкой соприкосновения преподавателя с различной интегрированной техникой в лекционном зале. А также, немного упомянем о средствах для тестирования и голосования.

Предлагаемая информация, в первую очередь ориентирована на то, чтобы любой пользователь или покупатель представлял, какие основные факторы непосредственно влияют на правильное и эффективное оснащение учебного кабинета (помещение свыше 50 человек). И являясь заказчиком, могли всё предварительно обдумать, а затем составить поставщику решений четкую инструкцию, по структуре и функционированию будущего комплекса.

Автоматическое управление инженерными подсистемами в лекционном зале

Как видно из всего, что уже было рассмотрено ранее, комплекс различных технических средств, используемых для оснащения аудитории, получается достаточно большой и разнородный по составу. А вся аппаратура постоянно требует того или иного оперативного управления в процессе учебных мероприятий. Использование штатных органов управления (кнопок на корпусе или инфракрасных ПДУ) проекторов, источников сигнала, коммутаторов, средств звуковоспроизведения, моторизированных экранов, систем зашторивания, искусственного освещения, климатического оборудования принципиально возможно, но достаточно сложно для рядового пользователя.

Поэтому, очень важно приобретение системы автоматизации обдумать на ранней стадии разработки проекта. Так как предлагаемое техническое решение способно обеспечить самостоятельное выполнение различных операций (последовательностей, циклов) с любой интегрированной техникой, таким образом, облегчая работу педагога без привлечения профильного персонала. Автоматизированная технология способна управлять следующими подсистемами, которые, как правило, присутствуют в любых лекционных кабинетах:

• Отображение информации
• Озвучивание и звукоусиление
• Естественное и искусственное освещение
• Климат-контроль
• Охрана помещения

В качестве примера подходящей аппаратуры, можно рассматривать два всемирно известных разработчика, это Crestron (США) и HDL (Китай), легкодоступные на рынке автоматизации Украины. Оборудование вышеупомянутых производителей в полной мере способно обеспечить любого уровня и масштаба комплексный и надежный контроль над различными инженерными подсистемами.

Список функциональных возможностей автоматической системы управления.

• Контроль различного количества микрофонов, регулировка их громкости или мгновенное прекращение вещания (режим «Mute»).
• Открывать и закрывать моторизированный экран, шторы, окна или другие устройства с электродвигателем.
• Включать и выключать любое аудио или видео оборудование, переключать его входы, осуществлять паузу в показе.
• Распределять сигналы изображения и звука между различными источниками сигнала (медиаплееры, документ камеры, ноутбук, планшет, камеры видеонаблюдения, видеоконференцсвязь) и установленными системами отображения (видеопроекторы, контрольные мониторы и мониторы президиума, видеостены, LCD дисплеи).
• Контролировать несколько групп освещения, диммировать яркость лампочек.
• Обеспечивать помещение необходимым микроклиматом с возможностью оперативно регулировать климатические параметры (температура, влажность).
• Автоматически ставить аудиторию под охрану на локальный или центральный пульт безопасности.

Все управление может быть сконцентрировано на главном компьютере ассистента-оператора или на второстепенных органах контроля, таких как выносная кнопочная панель на трибуне, ноутбук (смартфон, планшет) преподавателя. Разумеется, логичнее организовать контроль с места оператора, предотвращая случайное или намеренное использование не имеющими отношение к системе людьми. Однако такое решение не совсем удобное для преподавателя, поэтому правильнее расположить еще и дублирующий контроль технического комплекса в нужной точке помещения с возможностью блокировки управления от посторонних лиц.

Приведем наглядный пример как можно использовать систему автоматизации в лекционных помещениях. Очень часто преподаватель всегда начинает учебный процесс с устного доклада или графической демонстрации необходимого материала.

В первом случае, педагог, подойдя к трибуне одним касанием специальной кнопки (режим «звук») по графическому интерфейсу управления, установленному на ноутбуке или с помощью клавишной панели на трибуне (предварительно разблокировав ее) запускает только систему озвучивания. Если это вечернее занятие преподаватель может, не отходя от кафедры включить освещение, в любое время дня отрегулировать климатические параметры, открыть или закрыть шторы, окна. Закончив работу, пользователю доступно комплексно завершить работу всего оборудования или частично, ориентируясь по ситуации.

Во втором случае, применяя графический показ, преподаватель проделывает те же манипуляции с запуском, только на это раз, активируя режим «видео трансляция»: в это время самостоятельно начнется разворачиваться экран, закрываться шторы, в проекторе начнет прогреваться лампа, погаснет часть светильников искусственно освещения, если они были включены. А в момент начала проецирования, свет погаснет полностью, акустические системы комплекса станут воспроизводить звуковое сопровождение, если конечно был выбран озвученный источник. Остальной функционал и завершение сеанса аналогично первому варианту.

Вся оперативная обстановка, а вернее статус используемого оборудования всегда отражается на графическом интерфейсе, где имеется условная картинка аудитории, на которой видно текущее состояние разворачивающегося экрана, штор, светильников освещения, температура, влажность помещения и фактические моменты завершения каких-то переходных операций. А также то, от какого источника идёт демонстрация на большом экране или каждом из экранов, если на переднем фронте их несколько.

Нужно отметить, что настройка приведенного алгоритма работы оборудования индивидуальна для каждого проекта и в основном зависит от поставленных задач и требуемого функционала.

Даже при любом уровне автоматизации у преподавателя или ассистента всё равно остаётся ряд дополнительных ручных операций, например, в компьютер или медиаплеер нужно вставить диск с записью и запустить её воспроизведение и т.п.

Исходя из изложенного в комплексах среднего и высокого уровней, рекомендуется придерживаться два следующих момента.

Использовать два компьютера и два монитора. Один из ПК имеет практически постоянно подключенный к нему монитор, на котором стоят все управляющие программы со своими пользовательскими интерфейсами. Второй ПК является источником материалов для показов, обеспечивает работу интерактивных доски или планшета. При этом его монитор соединён с компьютером через коммутатор и может использоваться сам по себе для текущего контроля или набора материалов от каких-то источников сигнала, внешней трансляции и др.

В комплексах с несколькими проекторами и экранами, мониторов и компьютеров может быть и больше, вплоть до собственно монитора для каждого из проекторов.

Рекомендуется не занимать преподавателя функциями управления абсолютно всем техническим оснащением, а оставлять самое необходимое для комфортного изложения материалов и общение со студентами, работу с интерактивной доской или планшетом, а также иногда с документ-камерой.

Централизованное управление, размещения всех компьютеров, источников сигнала, контрольных мониторов, коммутаторов, оборудования управления камерами наблюдения, звуковой аппаратуры я и т.п. требуется отдельное рабочее место с оператором-ассистентом. Этот человек знает всё про устройство комплекса и может организовывать разные ситуации, оперативно и без сбоя, решая поставленные преподавателем задачи (которые могут свести любое занятие к развлечениям студентов над преподавателем, одновременно подрывая его авторитет).

Место (консоль) ассистента может находиться в самой аудитории или быть вынесено в подсобное помещение. Первый вариант эффективнее и проще, второй требует дополнительной связи преподавателя с ассистентом и системы визуализации происходящего в аудитории для оператора. Минусом первого варианта является необходимость усложнения рабочего места ассистента или введения каких-то организационных мероприятий для предотвращения несанкционированных воздействий на аппаратуру или её кражи.

В простых комплексах можно обойтись без помощника и поместить всю аппаратуру в трибуне преподавателя либо в стоящую вплотную к ней стойку.

Оборудование для тестирования и голосования

По требованию заказчика, лекционная аудитория может быть дополнительно оснащена технологией голосования или выбора вариантов правильных ответов из числа, предложенных преподавателем, например, производства фирм Smart, Beyerdynamic (Votum) или Bosch. Такая система может быть проводной, установленной стационарно на столах студентов и президиума, а также беспроводной с раздаваемыми учащимся и членам президиума небольшими пультами, например, напоминающими сотовые телефоны, и радио ресивером, установленным возле компьютера преподавателя или оператора. Для работы таких устройств используется специальное программное обеспечение, поставляемое вместе с оборудованием.

Стационарный проводной варианта мало подходит для использования в учебных залах. Она скорее является атрибутом конференц-зала. Беспроводную же технологию применять намного удобнее, тем более что предлагаются переносные варианты, когда весь комплект оборудования можно использовать в той из аудиторий, где он сейчас необходим. То есть можно купить один комплект на несколько помещений.

Подведение итогов

Исходя из всего изложенного ранее, процесс оснащения какого-то помещения под современную мультимедийную аудиторию может быть разбит на следующие этапы:

• Выбор помещения и оценка требуемого количества мест.
• Определение образовательных задач и возможностей, которые необходимо решить и реализовать. На этой стадии должен быть решён вопрос о наличии оператора-ассистента или о передаче всех управляющих функций самому преподавателю.
• Будет ли аудитория использоваться только для учебного процесса или в ней могут дополнительно проводиться различные общественные и научные мероприятия.
• Оценка объёма и типов работ, а именно будет ли предварительно делаться ремонт в помещении, подлежит замене студенческая мебель на новую, обновляется ли система искусственно освещения и т.п.
• Задание конкретных функциональных возможностей учебного комплекса, в том числе будет ли он работать самостоятельно или войдёт в общую систему учебных помещений вуза или конкретной кафедры.
• Оценка финансовых возможностей на выполнение данного проекта.

Далее к работам нужно обязательно привлекать только профессиональных поставщиков (разработчиков) и уже с ним прорабатывать конкретный состав оборудования, планировочные и схемотехнические решения.

По материалам компании DarDali - https://dardali.com
Киев 2016

Также будет интересно ознакомиться:

• Техническое оснащение лекционных залов
• Рекомендации по подбору функциональной мебели для учебных классов
• Средства отображения информации для учебных кабинетов
• Устройства передачи речи и музыки для лекционных помещений

Техническая консультация и приобретение